Este livro “EDUCAÇÃO E TECNOLOGI@: DESAFIOS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM”, apresentam questões pertinentes para se pensar o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na sala de aula, presencial ou virtual.
No primeiro capítulo, Henrique Francisco Ramos, diante de uma visão de mundo globalizante e tecnológico, aborda a importância de se pensar e praticar a Gestão da Diversidade na escola a fim de romper com a discriminação, abusos, preconceitos e discriminação de discurso de ódio. Baseando-se no documento “Gestão da diversidade: o que representa para a empresa?”, elaborado pela União Europeia, propõe uma reflexão acerca dos principais desafios a serem enfrentados pelos gestores, professores em ambiente escolar e o papel integrativo da Educação e o uso da internet e dos recursos tecnológicos na sala de aula, a fim de contribuir para a formação de uma sociedade mais democrática, que valoriza a cultura de seu povo, e que exercem plenamente sua cidadania.
No segundo capítulo, Dayse Rodrigues dos Santos e Ivanita Bentes Sousa, como membros do Centro de Idiomas CENI – Santarém, do IFPA, compartilham um relato de experiência do projeto de extensão Journal Club, executado em 2021, cujo objetivo principal foi de contribuir com a formação continuada dos docentes e promover leituras críticas de textos acadêmicos e jornais, em grupo, em um clube, em contexto de ambiente virtual de aprendizagem on-line, além de contribuir com o ensino-aprendizagem de línguas.
Conforme relatam as pesquisadoras de Santarém, as reuniões e discursões em grupo, ao oportunizar leituras e debates, contribuem para o desenvolvimento de habilidades críticas acerca do objeto literário, capacitando o leitor na explanação oral sobre fontes e descobertas de pesquisa, e contribui para a formação de criticidade para avaliação dos textos lidos. Contudo, apesar de ser uma excelente opção para a formação continuada de professores, para desenvolvimento do senso crítico, e divulgação científica, o projeto Journal Club carece ainda de maior visibilidade, aceitação e adesão entre a comunidade acadêmica.
No terceiro capítulo, Vitória Lorena da Cruz Soares e Silvia Cristina Barros de Sousa Hall, cientes da importância do uso das (TICs) – em especial, o uso dos recursos audiovisuais no processo de ensino-aprendizagem, de modo a formar alunos mais ativos e críticos, capazes de atuar de modo consciente na sociedade em que vivem – defendem o uso da sitcom “The fresh prince of bel-air” – a série de TV conhecida no Brasil como Um maluco no pedaço – como recurso didático na Educação, sob o argumento de que as fontes de TV podem ser ótimas fontes para estudo das representações linguísticas e culturais e podem vir a ser exploradas em sala de aula.
Nesse sentido, ressalta-se que a Língua inglesa é o idioma número 1 no mundo globalizado, e, sendo assim, o uso de audiovisuais em inglês podem: contribuir significativamente para o ensino-aprendizagem da Língua estrangeira, e, com isso, estar em concordância com as exigências dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), que torna obrigatório o ensino do idioma desde o sexto ano do ensino básico. Nesse contexto, observa-se que letras de músicas, publicidades, vídeos tem resultados positivos e eficientes e podem cumprir com eficácia esse objetivo, na medida em que amplia os horizontes linguísticos e culturais do aluno, que passa a ser inserido no universo global do sistema de informação e conhecimento.
No quarto capítulo, Luiza Nathalia de Carvalho e Terezinha Ribeiro Alvim, também cientes da importância do uso pedagógico das TICs defendem a eficácia do uso didático do vídeoprocesso não somente durante o ensino remoto emergencial (ERE), mas, também além dele, como um projeto de extensão capaz de usufruir todas as suas potencialidades e favorecer a interação aluno-máquina-professor, desenvolvendo habilidades técnico-científicas e auxiliando no processo de ensino-aprendizagem de modo lúdico e criativo.
A fim de comprovarem a viabilidade do uso dos recursos audiovisuais em sala de aula, as pesquisadoras relatam a experiência vivenciada com alunos do curso técnico de Química do CEFET-MG, quando observaram que os vídeos ajudavam os alunos a desenvolverem familiaridade com o tema estudado, enquanto aprendiam na prática a fazer uso das tecnologias. Elas constatam que, apesar da expectativa em torno do ensino remoto emergencial (ERE), esse método emergente de ensino durante a pandemia da COVID-19, ainda se apresenta como um desafio a ser enfrentado e uma solução a ser aceita, de modo mais satisfatório. Nesse contexto, a utilização do vídeoprocesso, conseguiu atender com mais eficiência as exigências didáticas do processo de ensino-aprendizagem, proporcionando não apenas o aprendizado do conteúdo, mas, também, a aprendizagem criativa na elaboração de vídeos.
No quinto capítulo, Marcos de Sousa Machado, disserta sobre a visão dos estudantes de cursos na modalidade de Educação À Distância (EaD), em relação ao trabalho realizado pelos tutores. De modo a entender e avaliar, do ponto de vista dos estudantes do ensino à distância, se esses educadores e instrutores conseguem superar as expectativas reais dos alunos em relação aos tutores, além de analisar a função que eles desempenham e, de modo avaliativo, observar e avaliar, de modo crítico, a qualidade do trabalho que eles prestam em ambiente virtual no decorrer do curso.
Pretende-se com este livro, contribuir com reflexões sobre o ensino-aprendizagem com uso das TICs na sala de aula, presencial ou virtual, e além dela.
